6.-TANCAMENT DE L'ASSIGNATURA I AVALUACIÓ

1)Avaluació del blog com a eina de treball individual en relació a l'assignatura:

1.1Paper que ha tingut el blog en el transcurs de l'assignatura i utilitat de l'eina en general:

El blog com a eina informàtica té la funció de “diari” obert (amb l'opció d'afegir comentaris) de seguiment de les propostes realitzades al llarg del semestre i d'intercanvi d'informació a partir de ser publicat a internet.

Penso que l'especialitat dels blog consisteix en poder aglutinar una sèrie de recursos com poden ser vídeos, so, imatges,animacions, text en un mateix pla. Aquest conjunt d'eines treballa a molts nivells de percepció i permet l' accés d'estímuls per diferents canals, enriquint el procés d'ensenyament i aprenentatge.

El blog és testimoni de l'itinerari d'aprenentatge progressiu que he realitzat al llarg del semestre tant pel que fa als continguts teòrics de l'assignatura com per la pràctica de crear recursos per a treballar la interculturalitat en l'àmbit educatiu. Aixó m'ha permès anar recopilant i resintetizant les reflexions sobre el propi procés d'aprenentatge i una valoració sobre l' aprofitament i la idoneitat del material objecte d'anàlisi que probablement utilitzi en un futur immediat.

Es una pena que una de les funcions que més destaquem al blog, la interacció de continguts i l'intercanvi de pensaments, s'hagi potenciat relativament dins de l'entorn d'aules/grups més enllà de les tasques d'anàlisi dels recursos en xarxa propiament proposats. Valoro molt positivament haver tingut accés a través del blog d'aula en comú, a tots els blogs dels companys: m'han obert la ment a moltes maneres de fer, de presentar els recursos i a canvis de perspectiva, resultant enriquidora la recerca comparativa en línea.

En el transcurs de l'assignatura m'he tingut de confrontar amb l'ús de la tecnologia per donar forma pública als pensaments i per arribar superar tots els desafiaments proposats en les activitats proposades. He treballat el tractament educatiu de les propostes d'interculturalitat a través de l'elaboració de la webquest. He utilitzat el blog per que era requisit per tirar endavant l'assignatura i malgrat les meves reticències inicials penso que m'ha enriquit el fet de viure l'experiència de “reactivar” el blog de les NTICEDU i consolidar el domini de les eines informàtiques necessaries com a mitjà de treball personal (individualment i en grup).

1.2 Us més enllà de la pròpia assignatura:

M'ha donat moltes idees. Ha permés que m'endinsés en el món de la informació sobre suports informàtics amb recursos pedagògics.

En l'entorn educatiu que tinc al meu abast actualment (alumnat d'infantil) sembla força inprobable que faci us del blog. Ells són els que dia a dia em mostren com és una vida sense prejudicis racials o culturals amb la seva presencia integradora i plenament lliure d'esteriotips.

Com a idea voldria recomenar dues eines que per mi són molt útils i que implemento més enllà de l'assignatura: el TiddlyWiki, que serveix com a diari personal en el meu ordinador, i per a treballar en equip recomano el Googledocs que serveix per a compartir documents, treballar varies persones en un mateix document, inclusiu en temps real i sense problemes posteriors de format ect. Augmenta al màxim la productivitat d'un equip. Però només són suggerències....

2) Breu reflexió de com ha anat el curs (avaluació de l'assignatura):

La manera de presentar i gestionar des de l'aula les activitats d'avaluació continuada m'ha agradat molt. Ha estat un semestre molt dinàmic i pràctic. Molt vivencial. Hem tingut activitats de reflexió individualitzada (pac, debat i blog) i de treball en equip (WQ , debat, l'intercanvi de recursos en línea).

La metodologia emprada al llarg de l'assignatura, coherent amb l'enfocament de treball que tot psicopedagog ha d'estar capaç de dominar, ens ha posat de manifest la importància de fer un bon ús dels recursos tecnològics al nostre abast, la necessitat permanent de dur a terme el treball de recerca i d'analisi d'informació, la necessitat d'aprendre a compartir i a construir coneixement des de l'intercanvi que promou el treball col.laboratiu, i sobretot, la importància de ser conscients que com a societat, hem de treure profit de les diferències i promoure la diversitat en el discurs per una convivència que aposta per la interculturalitat seguint un enfocament fort i positiu.

El fet d'haver construït el blog em permet pensar que tinc una eina poderosa amb informació constrastada i una experiència viscuda molt enriquidora que ha desmontat estructures internes de la ment, per ampliar horitzonts i construïr-ne de noves més properes al concepte d'interculturalitat, obert i sensible a la diversitat, que entre tots estem fent realitat. El blog em servirà com a portafolis.

5.-AVALUACIÓ DE RECURSOS PER TREBALLAR LA INTERCULTURALITAT EN LÍNEA

He analitzat el recurs en xarxa, “Web Tour Multi Color”, una webquest que es pot trobar a través de

http://tabona.lacoctelera.net/post/2006/08/14/webquest-sobre-inmigracion-y-multiculturalidad#c757694).

El material que proposa l'autor de la webquest, parteix d'un model d'educació intercultural positiu i fort , basat en la idea de que la interculturalitat ha de ser transversal i pròpia del currículum, posant en relació diferents àrees de coneixement com són la música, la cultura, la economia, l'art, ect... i alhora incorporant elements de les àrees instrumentals del curriculum.

La proposta pedagògica consisteix en traslladar a l'alumne l'autoconstrucció del coneixement, la inquietud de descobrir altres cultures existents com a font de riquesa per a tots, a partir de l' observació i detecció de similituds i de trets diferencials. Els alumnes elaboren la construcció dels aprenentatges fent us de la Webquest, una eina enriquidora i alhora addient per treballar els continguts, conceptes, els valors i procediments en relació a la interculturalitat.

Malauradament, tal i com exposo en la fitxa descriptiva, l'anàlisi i l'avaluació del recurs demostra que els materials proposats no resulten del tot idionis per fer efectiva aquesta proposta didàctica d'interculturalitat educativa: alguns links de la webquest presenten continguts parcialment obsolets, altres són malmesos i no es poden obrir... L'alumnat de segon d'ESO es veu conduït a través d'un procediment de treball cooperatiu (les tasques descrites en la WQ) a la revisió, anàlisi i transformació d'informació d'elevat contingut tècnic (l'autor penja recursos externs -articles de premsa, biblioteca, diccionaris … que no han estat actualitzats ni adaptats al context educatiu dels alumnes de segon d'ESO) i que requereixen un pensament crític i analític pel que encara no són prou preparats ni madurs acadèmicament. Podem afirmar que tant el disseny tècnic (aspectes tècnics) com el disseny formatiu presenten aspectes a millorar i superar. La proposta inicial de provocar i ajudar a qüestionar, elaborar i modificar els propis esquemes mentals sobre un tema concret resulta molt atractiva, peró el recorregut progressiu per afrontar els continguts i els objectius proposats va perdent força, en tant que el procés hauria d'estar més ben pautat i acompanyat de recursos més idonis per a la seva resolució. Adicionalment penso que les tasques proposades no son massa apropiades per l'alumnat al que van adreçades i que la guia didàctica pel professorat no ajuda a superar totes aquests mancances. Tampoc em sembla prou acurat el model d'avaluació.

La metodologia de treball que proposa l'us d'aquests materials propicia la interacció entre iguals a partir del treball cooperatiu, però fins i tot en aquest aspecte, l'autor descuida oferir millors espais d'intercanvi i de reflexió entre els membres de l'equip, que elaboren una presentació a partir de les aportacions individuals sense promoure el previ intercanvi d'experiències i coneixements.

La idea de fomentar des de la reflexió i la posta en comú, l'esperit crític de l'alumnat per crear un marc de treball en el que tinguin cabuda les nocions principals de la teoria de la interculturalitat (cultura, identitat cultural, integració, etnocentrisme, tolerància, inclusió, segregació, relativisme cultural, integrisme cultural, ect..) clarificant aquests conceptes carregats de valors ideològics i ètics, i a fi de fomentar una filosofia personal equilibrada d'educació intercultural, no es pot assolir fent únic us de les lectures proposades com a recurs, sinó que caldrien formes més actives i participatives de treball apostant per l'intercanvi de pensaments i punts de vista, a través de debats, de l' anàlisi i la reflexió sobre pràctiques i experiències personals vivencials, visió i revisió de materials audiovisuals com els que aporto en el llistat de recursos, ect..). Penso que els alumnes han de tenir oportunitat d'observar, analitzar, de parlar, negociar, consensuar quins són per ells els drets, valors, actituds, i les millors formes d'entendre i de conviure respectant a l'altre, en la societat que entre tots construïm.

L'objectiu final és que l'alumnat arribi a certes conclusions a favor de la tolerància i el respecte envers la diversitat cultural com a font d'enriquiment de la propia cultura i alhora promocionant el treball cooperatiu com a eina d'intercanvi id'implicació de tots els membres/participants, ja que la tasca de cada un individualment permet avançar en la ressolució de la webquest de l'equip en una dinàmica de construcció conjunta d'elements de coneixement. Addicionalment es fomenta l'utilització efectiva de les TICs per produir materials i la pràctica d'habilitats d'autonomia, de col·laboració, d' investigació i producció en grup.

En resum podem afirmar que la Webquest és una eina amb moltes possibilitats pedagògiques per treballar en l`àmbit de l'educació intercultural, sempre que el recurs sigui ben contextualitzat i actualitzat, donat que afavoreix la participació activa de l'alumnat en el seu procés d'ensenyament i aprenentatge, repercutint en la construcció d'una societat democràtica, oberta i tolerant amb l'altre en la que tots tenim un espai a compartir.

4. AVALUACIO DE RECURSOS

1.-VINCLE A LA WEBQUEST:
La webquest es troba aquí: "DIARI DE AQUÍ Y DE ALLÁ"

2.-VALORACIÓ DE LA WQ COM A EINA:
És una bona eina/recurs pedagògic/a,innovadora, creativa, atractiva, que motiva a l'alumnat a adentrar-se en la construcció de nous aprenentatges significatius a partir de l'us de les TICs i que per tant, referma una actitud activa i de reflexió/anàlisi crític davant l'aprenentatge.
Un primer aspecte a destacar és que, respecte al model emprat de treball en grup i col.laboratiu, es promou i entrena per al diàleg entre persones, i aixó és una bona base (habilitat tècnica personal). Per altra costat, en quan als continguts propis de l'educació intercultural,dependrà de la seleció dels materials i dels recursos emprats que s'obtingui un millor o pitjor resultat en quan a l'efectivitat (o no) sobre els aprenentatges. Sovint materials motivadors provoquen intercanvi de punts de vista ben oposats i alhora obren fils de debat per apropar postures que tenen com a fonament una defensa raonada d'arguments i d'opinions prou crítiques com per provocar canvis en els esquemes mentals (el canvi conceptual)apropant-nos a la formulació de propostes que permeten superar prejudicis de persones i esteriotips, apostant per una competència cultural madura, respetuosa i oberta. En aquest sentit, nosaltres hem intentat apostar i aportar tot els recursos per assolir un model d'interculturalitat forta i positiva, incidint en la tolerància i el respecte vers els altres, que afavoreixi la interacció, la socialització i l'acceptació de la diversitat en el context de l'educació intercultural en el que volem focalitzar els nostres esforços.

3.-COMENTARI DEL MATERIAL (RECURSOS):
Saber catalogar recursos reforça una actitud crítica davant la informació. El decàleg de les competències per a l'educació en el segle XXI indica entre d'altres les següents competències: ... Buscaràs informació de manera crítica. ...analitzaràs els problemes de forma rigurosa i escoltaràs tratant de comprendre.... cooperaràs en el desenvolupament de tasques comuns....empatitzaràs... Si aixó ho traspolem a l'àmbit dels recursos per una educació intercultural, el material que proposi una WQ ha de permetre resoldre les tasques i assolir els objetius previament fixats pel professorat. L'estructura ajuda a l'alumne a localitzar els recursos de manera més adequada quan treballa en les diferents tasques. D'aquesta manera s'estalvia temps i trasllada al creador de la WQ la responsabilitat de crear recursos neutrals que es concentren en els continguts essencials de la matèria i no en els pensaments subjectius (com ideologies ). La catagorització dels recursos permet la construcció progressiva del saber per treballar en un proper nivell de tasques sofisticant-les de mica en mica.

4.-VALORACIO DE LA PAC2 I PAC3:
Per mi era molt important descobrir aquest mètode d'investigació basat en l'us de l'ordinador conectat a internet. D'aquesta manera el professor prepara un tema en el mateix mitjà que l'estudiant util.litzarà per aprendre. En certa manera la WQ és un recurs molt motivador que a més d'ensenyar i entrenar en l'us de les TICs constrasta de manera molt intel.ligent un mal associat als ordinadors com és l'aïllament i l'individualisme. La WQ exigeig l'intercanvi a través del diàleg en el món real i redueix a l'ordinador al que és, una eina de productivitat. L'aïllament no ens permet avançar.
També era molt important aprendre a confrontar-se amb la classificació responsable de recursos segons conceptes relatius a l'assignatura per tal de construir de forma crítica representacions i informacions sobre la diversitat cultural, estimulant processos d'ensenyament i aprenentatge recolzats en entorns interactius atractius i competitius.
Un dels desafiaments del professorat de secundaria consisteix en ser capaç de crear materials curriculars didàctics innovadors. Assumir el seu disseny, o la creació resulta sovint més complicat (donades les dificultats tècniques que sovint ens desborden) que accedir al recursos en linea ja existents (que creixen exponencialment dia a dia tant en número com en qualitat/ idoenitat respecte als objectius educatius plantejats). En aquest univers inabarcable d'informació resulta essencial aprendre a fer "cribes" i a categoritzar per poder avançar.

3. SEGUIMENT I EVOLUCIO DE LA WEBQUEST

1.DIFICULTATS RELEVANTS:
Pel que fa a la feina més tècnica de creació de la webquest, primerament vam utilitzar el generador que ofereix la pàgina web : http://www.phpwebquest.org/. Aquest generador ens va donar bastant problemes tècnics, així que van optar per un segon generador a la pàgina web:http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm. En vista de que aquest generador tampoc ens deixava treballar com volíem van provar a un tercer generador el “CT Webquest Creator” que ens va donar molt bons resultats fins el moment de la revisió final. Poc abans de publicar la WQ, de nou ens vam trobar immerses en incidències imprevisibles: L'accés a la WQ editada ens era impossible amb les claus d'accés i tota la informació elaborada i guardada al servidor va desapareixer (havia estat esborrada o malmesa). Vam promoure una incidència per correu electrónic, però davant la manca de resposta, desencisades davant la situació, es va optar per tornar a entrar/ editar la informació generant una nova WQ (la quarta vegada en tres setmanes). El document final amb el material pedagògic en format webquest per desenvolupar habilitats interculturals pot ser consultat en una altra web.

2.ASPECTES CONCEPTUALS DE LA PAC:
En la nostra webquest hem volgut posat la intenció en potenciar un model positiu i fort d'educació intercultural. Les propostes pedagògiques comporten enriquir i integrar des del respecte per les diferències i la no discriminació. S'ha treballat des d'un enfocament global on les relacions entre les diferents cultures es situen en un pla igualitari. Pensem que educar interculturalmen passa per ensenyar a ser persona i ensenyar a conviure i per tant ha d'incloure elements per a la convivència i el desenvolupament personal.
Per tal d'afavorir un entorn d'ensenyament i aprenentatge en la convivència i a fi d'evitar moltes accions diferenciades, hem fet la proposta des de la tutoria, la qual constitueix l'element imprescindible en el desenvolupament social, afectiu i emocional dels alumnes. Hem seguit un model de treball cooperatiu que ofereix moltes oportunitats per ensenyar a ser persona, a conviure, a pensar i a comportar-se desenvolupant la capacitat d'empatia, la construcció de relacions interpersonals constructives amb conductes assertives, potenciant la cultura de la participació, la negociació, el pacte i sobretot l'intercanvi de pensaments des de la reflexió i la justificació argumentada. El treball transversal al curriculum ens permet crear més consciència entre l'alumnat sobre qüestions culturals, històriques, socials, politiques, comunitàries...Pensem que els nostres objectius s'han complert i que mitjançant la proposta pedagògica, assolim estimular actituds positives en relació al respecte que han de tenir els alumnes per les diferències i per la diversitat, promovent l'autoestima, evitant imatges esteriotipades o incorrectes introduint elements propis de la realitat social multiètnica, multicultural i diversa.

3.STATUS DE LA PAC I L'ASSIGNATURA:
El treball amb aquesta eina, la WQ, ha generat molts, masses desencisos, problemes i incidències tècniques. Hem invertit molts esforços en una direcció poc gratificant, la tecnologia, però alhora estem molt satisfetes per que la proposta intercultural elaborada a partir de la suma de les aportacions individuals compartides ens ha enriquit significativament.
Partint de la base de que aquesta eina és dificultosa tècnicament, com a plantilla de treball pel professorat i l’alumnat està força bé, a més a més, queda a Internet i els professionals de l’educació poden accedir i obtenir idees per treballar amb els seus alumnes. D’altra banda, abans de lliurar la webquest hem fet un petit treball de camp amb dos adolescents (un de 3t.eso i un de 4t. Eso) de forma satisfactòria i per això hem quedat contentes de la nostra tasca (tot i que plena d’entrebancs en quan a la part tècnica) i pensem que pot ser útil en un futur en les nostres tasques professionals.


4.VALORACIO DEL TREBALL EN GRUP:
El treball en grup ha estat satisfactori, tot i que les persones amb més coneixement de l’eina informàtica han pres les rendes en la seva confecció.
Com ha estat l’organització? A partir del document model per l’elaboració de la WQ, cada una de les integrants del grup anava fent aportacions, que eren revisades i consensuades per la resta, concretant, ampliant o aclarint els temes que no havien estat del tot clars.
Les possibles variacions sempre s’han realitzat a partir del consens.
També hem seguint el mateix camí per la redacció de la guia didàctica: sobre un model, hem fet les aportacions que cada una ha cregut oportunes, després s’ha revisat i ha quedat el document definitiu.
No ha existit un repartiment de tasques, sinó que ha estat un treball col·laboratiu: cada una ha aportat les idees en l’elaboració de la WQ i el consens majoritari i raonat ha estat el que ha prevalgut.
Com a grup hem treballat amb molta distensió, de forma col·laborativa i tothom s’ha amollat a la forma de treballar de cadascú. Els resultats han estat engrescadors i satisfactoris. Aquesta forma creativa i ferma de treballar, és un exemple, perfectament extrapolable a l’àmbit educatiu.